第一，家长可以将作品中那些优美感人的段落介绍给孩子，告诉他们好在哪里，然后仔细加以品尝。比如，读小说《小英雄雨来》，一般孩子只关心雨来在日本鬼子追捕下，跳入河中的结局如何，但只是这样就很不够。其实，在此之前作者对雨来机智、勇敢、调皮的性格、行为，有一系列细致入微的描写、铺垫，家长若能把这些段落祥细地进行分析、解释，就有助于孩子加深对作品的理解。如同对生活中的自然美不会领会一样，孩子在阅读文学作品时也常常不注意景物描写。文学中的景物描写对人物性格和故事的发展有烘托作用，舍弃这些描写，作品就显得干巴枯燥了。比如，读安徒生、普希金的童话故事《丑小鸭》和《渔夫和金鱼的故事》，随着故事情节的发展，作品对湖光山色和大海都有着恰如其分的描写。家长只有引导孩子把这些自然美的描写与“丑小鸭”以及渔夫的命运结合起来阅读，才能使孩子更细腻地体会到作品的优美、动人。
第二，家长应专门选一些感情真挚、词句优美的短篇佳作给孩子阅读。鲁迅的《雪》，是一篇充满诗情画意的精妙绝美的写景散文。文章的第一部分写江南雪景的自然美，绚丽的山花，飞舞的昆虫，呈现出一派勃勃生机。第二部分写北方雪景，寒风凛冽，雪花飘飘，这一幅宏伟壮丽的奇观，与江南雪景格调不同，各异其趣，使人感到壮美。《雪》所描绘的南北两地雪景的两幅图画，生动地揭示了自然美和生活美。绘声绘色地和孩子一起阅读这样优美的篇章，既可以提高孩子观察生活、表现生活的能力，又可以唤起他们热爱自然、热爱生活的热情，达到陶冶情操，培养高尚情趣的目的。
第三，家长要善于把孩子带到作品的艺术境界中去，使他们的感情与作者的感情产生强烈的共鸣，从而迸发出强烈的美的情感体验。以鲁迅的小说《社戏》为例，作者以诚挚的感情、优美的笔调，回忆了不同时代与农民、特别是农民孩子的接触、交往和友谊，赞美了劳动人民质朴和善良的品质。作品中有一段“我”（小说主人公，一个十一二岁的少年）与双喜、阿发等农家孩子月下撑船去看社戏的描写，尤其充满美的情趣：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌声了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”接下去小说又生动地描写了孩子们怎么看戏、在回家的路上怎么偷煮罗汉豆吃……这是一幅画面优美、色彩变幻、意境极为丰富的小说，给人以多方面的美感。读这样的作品，家长应采取多种方法，把孩子带到作品的艺术意境中去，仔细体验“我”在朦胧的月色中那种兴奋、异常的心情。当孩子随着作者的叙述描写引起感情上的共鸣，并且沉浸到故事中去时，他们也就真正得到美的享受。这样经过家长多次的具体的指点帮助，孩子在阅读其它文学作品时，就会渐渐学会自己欣赏和较快地提高感受艺术美的能力。
